Liliana Patricia Pallarés, autor en

AVAST y FAMPA Valencia firman un convenio para impulsar la atención a las Altas Capacidades en la escuela pública

La Asociación Valenciana de Apoyo a las Altas Capacidades (AVAST) y la Federación de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (FAMPA Valencia) han firmado un convenio de colaboración que marca un paso significativo en la mejora de la atención a las Altas Capacidades en los centros públicos de la Comunidad Valenciana.

Este acuerdo, suscrito por Fernando Javier, presidente de AVAST, y Rubén Pacheco, presidente de FAMPA Valencia, establece una línea de trabajo conjunta, sustentada en la evidencia, para promover una educación más inclusiva, equitativa y sensible a la diversidad del alumnado.

Un compromiso conjunto para mejorar la detección y la atención educativa

Ambas entidades comparten una visión común: garantizar que los niños y niñas con Altas Capacidades reciban la identificación, la respuesta educativa y el acompañamiento que necesitan para desarrollarse plenamente.

El convenio permitirá:

Potenciar la comunicación entre familias, centros educativos y profesionales.
Ofrecer formación y recursos actualizados sobre Altas Capacidades a docentes y familias.
Crear un repositorio digital con guías, plantillas, normativa y materiales prácticos de apoyo.
Impulsar jornadas formativas, talleres y webinars trimestrales, accesibles para toda la comunidad educativa.
Facilitar la detección temprana y promover una intervención educativa adecuada y basada en evidencia.
Difundir buenas prácticas de inclusión educativa en los centros públicos.
Constituir una mesa de trabajo mixta para el seguimiento del acuerdo y la evaluación del impacto.

Una alianza que beneficia directamente a las familias y al alumnado

La colaboración entre AVAST y FAMPA Valencia supone un avance importante para las familias asociadas, ya que fortalece la presencia de las Altas Capacidades en la agenda educativa pública y facilita el acceso a recursos, formación y acompañamiento.

Con este convenio, ambas entidades refuerzan su compromiso con una escuela pública preparada para atender la diversidad y ofrecer igualdad de oportunidades a todo el alumnado.

Seguimos avanzando

Este acuerdo es solo el comienzo de una línea de trabajo conjunta que ya está en marcha. Desde AVAST seguiremos informando sobre próximas acciones, recursos y actividades derivadas de esta colaboración.

Juntos seguimos construyendo un entorno educativo más justo, consciente y comprometido con el desarrollo del talento.

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AVAST avanza hacia una mejor atención educativa de las altas capacidades en la Comunitat Valenciana

**La visita de representantes políticos a los Sábados AVAST en la UPV impulsa una Proposición No de Ley en Les Corts Valencianes.**

El pasado 25 de octubre, AVAST recibió la visita de representantes políticos en los Sábados AVAST de la Universitat Politècnica de València (UPV).
Durante la jornada pudieron conocer de primera mano el trabajo que desarrolla la Asociación con el alumnado de altas capacidades y sus familias, así como las necesidades reales de este colectivo.

Esta visita ha tenido un resultado tangible: la presentación en Les Corts Valencianes de una Proposición No de Ley (PNL) para mejorar la atención educativa a las altas capacidades en la Comunitat Valenciana.

Miquel Soler (ex secretari autonòmic d’Educació y responsable del Àrea d’Educació del PSPV-PSOE), junto con los diputados Mª José Salvador y Pedro Ruíz, recorrieron varios de los talleres de los Sábados AVAST en la UPV. Compartieron tiempo con los niños, niñas y familias, y pudieron conocer de cerca las actividades que desarrollan, el ambiente de aprendizaje, creatividad y colaboración que caracteriza a AVAST.

Posteriormente, mantuvieron una reunión con la Junta Directiva de AVAST, en la que se abordó en profundidad la situación actual del alumnado con altas capacidades en los centros escolares valencianos y las principales áreas de mejora del sistema educativo.

Tan solo tres días después, el 28 de octubre, se registró en Les Corts una Proposición No de Ley sobre la atención educativa al alumnado con altas capacidades, que recoge las iniciativas y propuestas debatidas durante el encuentro.

Principales medidas propuestas:

Elaboración de un Plan Valenciano específico en el marco de la educación inclusiva.
Reforzamiento de la detección temprana y evaluación psicopedagógica.
Formación inicial y permanente del profesorado.
Programas de profundización y enriquecimiento curricular.
Creación de una red de centros de referencia y buenas prácticas.
Grupo de trabajo interinstitucional con participación de familias, asociaciones y universidades.
Campañas de sensibilización a la comunidad educativa.
Medidas de apoyo y acompañamiento a las familias.

Desde AVAST valoramos muy positivamente esta iniciativa y seguiremos trabajando para que se convierta en una realidad respaldada por todas las fuerzas políticas.

Nuestro objetivo es que la atención educativa a las altas capacidades deje de ser “la gran olvidada del sistema” y se consolide como una línea estructural dentro del modelo educativo valenciano.

Esta proposición supone un paso importante hacia una mejora estructural en la atención al alumnado con altas capacidades, y reconoce el trabajo que durante años viene realizando la Unidad de Orientación Especializada (UEO) de Xàtiva.

Avanzamos juntos.

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Altas Capacidades y educación personalizada: encuentro con Inés Cabezas y Susana García-Moya

Autoras del libro Altas Capacidades, ¿y ahora qué hacemos?

El sábado 18 de octubre tuvimos el placer de contar en nuestro espacio Familias en Acción con Inés Cabezas y Susana García-Moya.

Inés es maestra en Primaria y Susana en Secundaria; ambas son especialistas en personalización del aprendizaje y cuentan con una amplia trayectoria educativa.

Además de ser autoras del libro Altas Capacidades, ¿y ahora qué hacemos?, son también madres de niños con AACC e impulsan el proyecto Altas Capacidades en mi aula, un espacio en el que ofrecen recursos y asesoramiento a familias y docentes.

Cómo nació la idea del libro

Las autoras explicaron que la idea de su libro y su proyecto surge al observar la brecha existente entre familias y profesorado, una distancia que es necesario cerrar para mejorar la atención a las altas capacidades —y, en general, a la educación.

💬 Inés: “El colegio no actúa con mala intención; los maestros queremos que nuestro alumnado sea feliz, pero luego encuentras muchas circunstancias como la falta de recursos, la burocracia, las ratios… y los que acusan al final estos problemas son los niños.”

💬 Susana: “Da la sensación de que seguimos con las mismas dificultades en educación respecto a la atención de las altas capacidades que hace muchos años. La idea es empezar a poner soluciones y plantear qué podemos hacer para ayudar a este alumnado en las aulas.”

La diversidad en las aulas: múltiples realidades que atender

Tras observar que muchos niños con AACC aparentemente “no lo parecían”, comenzaron a investigar sobre neurodivergencias y doble excepcionalidad.

Esta última se da cuando una persona presenta simultáneamente altas capacidades y otra (u otras) neurodivergencia(s), como pueden ser TDAH, autismo, dislexia o TEL, entre otras.

Comprobaron que en todas las neurodivergencias aparece el mismo problema: la falta de personalización del aprendizaje, una carencia aún más marcada en los casos de doble excepcionalidad.

Además, hoy en día se identifican muchas más Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) que antes pasaban desapercibidas, lo que revela una mayor diversidad en las aulas.

Por ello, las autoras defienden que no se trata de hacer numerosas adaptaciones sobre una programación inicialmente diseñada, sino de planificar desde el inicio teniendo en cuenta las necesidades reales del aula siguiendo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), preparando desde el principio las propuestas con distintas formas de acceder al contenido, diferentes formas de trabajarlo y opciones variadas para expresarlo, así como diferentes niveles de profundización.

“Abogamos por la personalización del aprendizaje; además, ahora podemos apoyarnos en la inteligencia artificial para ello.”

Un problema de base

Por desgracia, en la formación inicial del profesorado no se abordan en profundidad las altas capacidades, lo que explica los frecuentes “yo no lo veo” en las aulas.

Las autoras subrayan que la atención a la diversidad debe formar parte del día a día en los centros educativos, sin esperar a una etiqueta o diagnóstico: es posible —y necesario— actuar en cuanto se detectan necesidades.

Firma de ejemplares y taller práctico

Además de compartir su experiencia, anécdotas y reflexiones, Inés y Susana respondieron con gran cercanía y profesionalidad a las preguntas de las familias.

Durante la mañana dedicaron y firmaron numerosos ejemplares de su libro a socios y socias de la asociación.

Tras la pausa para el almuerzo, disfrutamos de un taller práctico sobre técnicas de estudio y alumnado con altas capacidades, en el que ofrecieron gran cantidad de consejos y recursos útiles.

Entre otros temas, hablaron de la metacognición, de cómo estructurar mejor las sesiones de estudio, de la necesidad de multinivelar tanto la programación del aula como el trabajo en casa, y de cómo explicar a los propios niños y niñas qué significa realmente tener altas capacidades.

Una mañana para recordar

Fue una jornada muy productiva y enriquecedora, llena de aprendizajes y experiencias compartidas que se nos hizo corta.

“Seguiremos creando espacios de encuentro y aprendizaje como este. ¡Gracias por compartir esta mañana con nosotros!”

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