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Altas Capacidades y educación personalizada: encuentro con Inés Cabezas y Susana García-Moya

Autoras del libro Altas Capacidades, ¿y ahora qué hacemos?

El sábado 18 de octubre tuvimos el placer de contar en nuestro espacio Familias en Acción con Inés Cabezas y Susana García-Moya.

Inés es maestra en Primaria y Susana en Secundaria; ambas son especialistas en personalización del aprendizaje y cuentan con una amplia trayectoria educativa.

Además de ser autoras del libro Altas Capacidades, ¿y ahora qué hacemos?, son también madres de niños con AACC e impulsan el proyecto Altas Capacidades en mi aula, un espacio en el que ofrecen recursos y asesoramiento a familias y docentes.

Cómo nació la idea del libro

Las autoras explicaron que la idea de su libro y su proyecto surge al observar la brecha existente entre familias y profesorado, una distancia que es necesario cerrar para mejorar la atención a las altas capacidades —y, en general, a la educación.

💬 Inés: “El colegio no actúa con mala intención; los maestros queremos que nuestro alumnado sea feliz, pero luego encuentras muchas circunstancias como la falta de recursos, la burocracia, las ratios… y los que acusan al final estos problemas son los niños.”

💬 Susana: “Da la sensación de que seguimos con las mismas dificultades en educación respecto a la atención de las altas capacidades que hace muchos años. La idea es empezar a poner soluciones y plantear qué podemos hacer para ayudar a este alumnado en las aulas.”

La diversidad en las aulas: múltiples realidades que atender

Tras observar que muchos niños con AACC aparentemente “no lo parecían”, comenzaron a investigar sobre neurodivergencias y doble excepcionalidad.

Esta última se da cuando una persona presenta simultáneamente altas capacidades y otra (u otras) neurodivergencia(s), como pueden ser TDAH, autismo, dislexia o TEL, entre otras.

Comprobaron que en todas las neurodivergencias aparece el mismo problema: la falta de personalización del aprendizaje, una carencia aún más marcada en los casos de doble excepcionalidad.

Además, hoy en día se identifican muchas más Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) que antes pasaban desapercibidas, lo que revela una mayor diversidad en las aulas.

Por ello, las autoras defienden que no se trata de hacer numerosas adaptaciones sobre una programación inicialmente diseñada, sino de planificar desde el inicio teniendo en cuenta las necesidades reales del aula siguiendo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), preparando desde el principio las propuestas con distintas formas de acceder al contenido, diferentes formas de trabajarlo y opciones variadas para expresarlo, así como diferentes niveles de profundización.

“Abogamos por la personalización del aprendizaje; además, ahora podemos apoyarnos en la inteligencia artificial para ello.”

Un problema de base

Por desgracia, en la formación inicial del profesorado no se abordan en profundidad las altas capacidades, lo que explica los frecuentes “yo no lo veo” en las aulas.

Las autoras subrayan que la atención a la diversidad debe formar parte del día a día en los centros educativos, sin esperar a una etiqueta o diagnóstico: es posible —y necesario— actuar en cuanto se detectan necesidades.

Firma de ejemplares y taller práctico

Además de compartir su experiencia, anécdotas y reflexiones, Inés y Susana respondieron con gran cercanía y profesionalidad a las preguntas de las familias.

Durante la mañana dedicaron y firmaron numerosos ejemplares de su libro a socios y socias de la asociación.

Tras la pausa para el almuerzo, disfrutamos de un taller práctico sobre técnicas de estudio y alumnado con altas capacidades, en el que ofrecieron gran cantidad de consejos y recursos útiles.

Entre otros temas, hablaron de la metacognición, de cómo estructurar mejor las sesiones de estudio, de la necesidad de multinivelar tanto la programación del aula como el trabajo en casa, y de cómo explicar a los propios niños y niñas qué significa realmente tener altas capacidades.

Una mañana para recordar

Fue una jornada muy productiva y enriquecedora, llena de aprendizajes y experiencias compartidas que se nos hizo corta.

“Seguiremos creando espacios de encuentro y aprendizaje como este. ¡Gracias por compartir esta mañana con nosotros!”

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Arrancan con éxito los sábados de AVAST del curso 2025-2026

El sábado 27 de septiembre, las aulas de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y la Escuela Superior de Ingenieros Agrónomos y del Medio Natural de la Universidad Politécnica de Valencia se llenaron de ilusión, curiosidad y energía.

Más de mil niños y niñas con altas capacidades participaron en 200 talleres diseñados especialmente para dar respuesta a sus necesidades educativas y emocionales, en un entorno de comprensión, reto y disfrute compartido.

A las 9 de la mañana los pasillos se habían llenado de reencuentros, sonrisas y también muchos nervios. Los nuevos participantes descubrieron por primera vez los espacios donde pasarán gran parte de sus sábados.

Talleres para todos los intereses y talentos

Nuestro programa de talleres ofrece una amplia y variada oferta que abarca todos los intereses y talentos. Organizados en distintos ejes temáticos, los participantes han podido elegir entre propuestas científicas, artísticas, tecnológicas, creativas o de desarrollo personal, siempre bajo la guía de profesionales especializados.

Nos enorgullece especialmente que algunos de los profesores y profesoras de los talleres sean antiguos alumnos que, tras haber crecido en AVAST, ahora regresan como formadores. Ellos representan el espíritu de continuidad y comunidad que define a la asociación: aprender, compartir y devolver lo aprendido.

En AVAST no nos olvidamos de las familias

Sabemos lo desafiante que puede ser criar a un niño o niña con Altas Capacidades, y también lo importante que es que las familias recibamos acompañamiento y comprensión. Por eso, en AVAST contamos con un programa específico para padres y madres, que incluye actividades como Familias en Acción, el Programa para Familias Nuevas y las Charlas Escuela de Padres, entre otras.

Mientras los hijos disfrutan y aprenden, los progenitores tenemos nuestro propio espacio para reflexionar, formarnos y conectar con otras familias que comparten experiencias similares, sintiéndonos así parte de una comunidad que los comprende y acompaña.

La voz de las familias AVAST

Este año hemos querido preguntar a las familias y recoger las experiencias de padres y madres cuyos hijos e hijas participan por primera vez en los talleres y después del primer sábado en AVAST nos han dicho esto :

“Mi hijo ha salido con ganas de más. Ha despertado en él una gran curiosidad por lo que vendrá, y ha terminado el día con ganas de más. Venía sin saber muy bien a qué se enfrentaba y ha sido, sin duda, un éxito.”

“La impresión inicial no podría ser mejor. La organización, la acogida, las explicaciones y, sobre todo, la satisfacción con la que salió mi hijo, nos hacen pensar que hemos encontrado justo lo que buscábamos.”

“Agradecemos profundamente todo el trabajo que hay detrás de la preparación y organización de las actividades y del funcionamiento del día a día. No hay que olvidar que detrás de AVAST hay padres y madres que, de forma altruista, dedican su tiempo y sus conocimientos, y el resultado es realmente admirable.”

“Nuestro hijo disfrutó mucho y está deseando volver. Tanto que nos está costando gestionar la espera hasta que llegue el próximo sábado de AVAST😅 Sintió conexión con alguno de los profesores y espera con ganas volver.”

“En AVAST esperamos conocer a familias que estén pasando por lo mismo, entender más a nuestro hijo y tener las herramientas para acompañarle.”

Desde la Junta de AVAST sentimos que nuestro primer sábado AVAST fue un éxito y esperamos con muchas ganas seguir celebrando los próximos sábados porque cada mente brillante necesita un entorno que la acompañe, la desafíe y la comprenda.

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AVAST cierra su I curso de AACC.

El pasado 25 de marzo AVAST cerró su primer curso, certificado por la Consellería de Educació, con valoración muy alta por parte de los asistentes.

Terminó el curso de formación para el profesorado. Según relata Luz Bueno, responsable de la organización y ponente del curso, «ha sido una experiencia muy gratificante. Las valoraciones de despedida en el chat dan ánimos a seguir con una segunda edición ;-). Este curso no hubiera sido posible sin la disposición, profesionalidad y entrega de Isabel P., Patricia M., Isabel C., Manuel T. y Belén S. «.

La propuesta inicial del curso era presencial, con un máximo de 30 plazas. Las circunstancias derivadas de las restricciones por COVID19 no permitían su realización normal y se optó por el formato online. El hecho de realizarse online posibilitó el aumento del número de plazas, obteniendo un total de 51 participantes, entre profesores de infantil, primaria, secundaria, PT, orientadores (había de centros concertados y hasta de SPE). Vamos, un poco de todo, que es lo más interesante.

Como toda experiencia nueva, hay muchas cosas que se podrán mejorar en el futuro, pero nos quedamos con lo positivo: un montón de profes con muchas ganas de aprender, con ilusión por atender a tod@s, de querer que los niños y niñas con altas capacidades tengan el espacio que necesitan dentro del sistema educativo (el mismo que cualquier otr@ niñ@, que no se les deje fuera).

Muchas gracias a todo el personal docente que ha participado en este primer curso de AVAST. Su interés, entrega y enormes ganas de aprender ha sido el mejor de los regalos que podíamos recibir. Seguiremos trabajando en pos de una educación inclusiva de verdad.

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14 de marzo, Día de las Altas Capacidades

Las asociaciones dedicadas al apoyo y la defensa de los niños y niñas con alta capacidad de España hemos acordado designar el 14 de marzo como Día de las Altas Capacidades.

Consideramos muy importante la celebración de un día de las altas capacidades, ya que nos da la oportunidad de sensibilizar a la sociedad acerca de las necesidades que tienen los niños y niñas con altas capacidades.

Y, ¿por qué consideramos necesario sensibilizar a la sociedad sobre este tema?:

Porque todavía perviven muchos falsos mitos y estereotipos sobre estos niños, incluso entre profesionales educativos, que provocan que «no se les vea», ya que se busca un estereotipo irreal.
Porque aunque las distintas leyes los reconocen como alumnado NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo), la realidad es que en la práctica son poquísimos los casos reconocidos en los centros, y todavía menos aquellos en los que se realiza una intervención adecuada. Se estima que más del 90% están sin identificar.
Porque si no tienen la atención educativa que necesitan, adaptada a sus necesidades, muchos pueden desarrollar problemas como falta de autoestima, problemas emocionales, falsos diagnósticos (se distraen, no están quietos, no encajan,…), bajo rendimiento, fracaso escolar, abandono escolar, bullying, etc.
Porque incluso entre los que están bien ajustados y no tienen ningún problema, muchos no desarrollarán sus talentos si no tienen los estímulos adecuados.
Porque su felicidad, en muchos casos, depende de que estén bien atendidos.
Y, porque, en definitiva, tienen el mismo derecho que cualquier otro niño a que sus necesidades sean atendidas.

Por todo ello, queremos concienciar a la sociedad de la necesidad de reconocerles y atenderles.

Para más información sobre el día de las Altas Capacidades y las Asociaciones que lo apoyan se puede consultar la pagina https://www.daacc.es/ .

Este año el objetivo principal del Día de las Altas Capacidades era fijar la fecha. Gracias a todas las asociaciones que han apoyado la iniciativa, esto ya se ha conseguido.

Ahora, toca apuntar la fecha e ir preparando, tranquilamente, el Día de las Altas Capacidades del año 2021.

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La formación del profesorado de la UPV se pone en marcha

Luz Bueno y Rosabel Rodríguez imparten la primera sesión de formación a profesorado universitario, fruto del convenio firmado entre AVAST y la Universidad Politécnica de Valencia

Luz Bueno. Psicóloga experta en AACC, formadora de profesorado y miembro de AVAST

El convenio firmado entre la Asociación Valenciana de Apoyo a niños y niñas con alta capacidad y la Universidad Politécnica de Valencia el pasado mes de Octubre de 2019, sigue materializándose. Tras la ampliación de espacios para las actividades de los sábados, organizadas por AVAST en la ETSII, el 4 de marzo se celebró la primera sesión formativa de profesorado universitario.

La sesión formativa se dividió en dos partes. La primera de ellas, impartida por Luz Bueno, abordó el tema de las altas capacidades desde las edades más tempranas hasta la llegada a la universidad. Para ello se sirvió de los mitos que rodean a los niños y niñas de alta capacidad, desmontando las falsas ideas que distorsionan la realidad de este colectivo. «Se sigue esperando del alumnado de AACC que sean perfectos» decía Luz, cuando no son así. A partir de este nuevo enfoque, se detallaron las características principales con las que empezar a entender la alta capacidad. Desde esta perspectiva, se proponía al profesorado visualizar a sus alumnos con el nuevo conocimiento adquirido. Así, se podría enriquecer la labor docente que ejercen.

Dra. Rosabel Rodríguez. Psicóloga, investigadora y profesora en el ICE

La segunda parte de la sesión estuvo a cargo de Rosabel Rodríguez. A partir del conocimiento adquirido en la primera parte, donde se presentaba al alumnado de alta capacidad a las puertas de la universidad, con toda su carga de experiencias educativas de las primeras etapas académicas, se enriquecieron los conceptos que ayudase a entender y atender las altas capacidades en el contexto universitario. Se hizo especial hincapié en la aceptación de las AACC. «Nos cuesta mucho como sociedad aceptar que las AACC están ahí» decía Rosabel. En la mayoría de las clases, por su comportamiento, se tiende a contemplarlos como un problema más que como una oportunidad para modelar nuevos formatos educativos que realcen y retengan su interés.

El profesorado asistente mostró mucho interés en las propuestas de las dos ponentes. El turno de preguntas mantuvo el nivel de atención mostrado durante la exposición, aclarando y reforzando muchos de los nuevos conceptos alrededor de las AACC.

Se trata de un primer paso muy importante en la formación del profesorado universitario y pionero en la Comunidad Valenciana. La Universidad Politécnica de Valencia y AVAST han hecho posible que se sienten las bases de una atención más rica y emocionante para el alumnado universitario de alta capacidad .

Deseamos y trabajamos todos los días para que esto sea una realidad. Gracias a todos y todas las asistentes.

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La UPV y AVAST firman un convenio marco de colaboración

La Universidad Politécnica de Valencia y la Asociación Valenciana de apoyo a la Alta Capacidad, han firmado un convenio de colaboración con el que impulsar las altas capacidades y la inclusión en el ámbito universitario.

El 29 de Octubre de 2019 ya figura en el calendario como uno de los grandes hitos alcanzados por la Asociación Valenciana de Apoyo a las altas capacidades.

D. Francisco José Mora como Rector de la Universidad Politécnica de Valencia y D. José Antonio Domínguez como presidente de AVAST han rubricado, en la sala Honoris de la UPV, un convenio de colaboración entre ambas entidades. Con esta firma culmina un largo proceso de negociación y búsqueda de puntos de encuentro, con el que formalizar tanto el soporte que la UPV ha venido prestando a la asociación, durante más de 15 años, a través de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial, como la formación del profesorado para la atención de las altas capacidades en la universidad.

El Rector de la UPV ha tenido palabras de reconocimiento a la gran labor social y formativa que desarrolla AVAST. Ha destacado la importancia de una adecuada atención a todo el alumnado universitario como marco inclusivo donde mantener permanentemente la curiosidad y el interés por aprender. Por ello, la formación del profesorado en la detección y atención de más de 1000 alumnos y alumnas con alta capacidad que atesora la UPV, es un objetivo marcado en el convenio de colaboración.

Por su parte, el Presidente de AVAST ha puesto en valor el apoyo recibido, por parte de la UPV, en la cesión de aulas para el desarrollo de sus programas de actividades de enriquecimiento y apoyo a las familias, dentro de un campus universitario rico en estímulos creativos y de conocimiento, ideal para unos niños y niñas llenos de preguntas por contestar. También ha tenido palabras de agradecimiento a todas las familias que han hecho posible el crecimiento sostenido durante más de 28 años de historia de la asociación.

Desde esta gran infraestructura que, desde hoy, se consolida como un referente en atención a la alta capacidad, AVAST pretende seguir creciendo para brindar el mejor apoyo al alumnado de alta capacidad y sus familias, insistir en la concienciación social a través de todos los medios de difusión a su alcance, aumentar la sensibilización de las administraciones públicas y seguir formando al profesorado que se enfrenta a la alta capacidad.

AVAST reafirma su compromiso con el trabajo incansable y tenaz que desemboque en la atención adecuada, inclusiva, de todo el alumnado. Solo así, nuestros niños y niñas de alta capacidad recibirán aquello que tanto necesitan: sentir que se les escucha cuando preguntan y que se les atiende como se merecen, como lo que son.

De izquierda a derecha: José Luis Díez (PDI ETSII y 1*), Cristina Alemany (PAS SPAIIT y 1*), Narciso Penella (PAS ETSII, interlocutor convenio AVAST-ETSII y 1*), Antonio Olivares (Vicepresidente AVAST), José Antonio Domínguez (Presidente AVAST y 1*), Francisco José Mora (Rector UPV), Juan Miguel Martínez (Catedrático, Jefe de Gabinete), Jorge García-Serra (Director ETSII, Catedrático), Antonio Molina (Director ICE, PDI ETSIInf e interlocutor convenio UPV-AVAST) y Carlos Ripoll (Director Área PIEU)
1* – miembro grupo de trabajo AVAST-UPV

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¿Cómo solicito la BECA para alumnado con NEAE asociadas a AACC?

Abierta la convocatoria de solicitud de ayudas para alumnado de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo asociada a las altas capacidades.

La convocatoria para solicitar ayudas para alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) asociada a las Altas Capacidades (AACC), para el curso 2019-2020, se encuentra abierta hasta el 26 de septiembre de 2019, inclusive.

La Generalitat Valenciana también se hace eco de la convocatoria en este enlace.

..beneficiarios

Tal y como refleja el artículo 3 de la Resolución de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, podrán acceder a las ayudas para programas específicos complementarios a la educación reglada el alumnado de AACC debidamente acreditados y con seis años cumplidos a fecha 31 de diciembre de 2019.

..cuantía

La cantidad máxima a solicitar, tal y como refleja el artículo 8, es de 913 euros derivada de la asistencia a programas específicos que no se presten de forma gratuita por la correspondiente administración educativa.

..requisitos

Los requisitos son tanto de carácter económico como documental

..económico

El artículo 4 detalla los umbrales de renta y patrimonio familiar asociados al tipo de familia.

..documental

Las solicitudes de beca deberán ir acompañadas de la siguiente documentación:

lnforme específico del equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación en el que se detalle y justifique la asistencia educativa y el número de horas semanales que se consideren necesarias para su corrección, la duración previsible de la misma y las condiciones que garanticen su prestación. Corresponde al centro educativo.
Memoria expedida por el centro o reeducador que preste el servicio en la que conste información detallada de las características del mismo, incluyendo horas semanales y especialista que lo presta así como del coste mensual. A los efectos de la determinación de la cuantía de la ayuda a conceder, se considerará, como máximo, el coste devengado durante los 10 meses del curso escolar. Lo facilita AVAST a sus socixs. Si no eres socio de AVAST puedes consultar este enlace.

..plazos

El plazo de presentación de las solicitudes de beca comenzó el día siguiente a la publicación de la resolución y termina el 26 de septiembre de 2019, inclusive.

La información sobre el estado de la tramitación se puede consultar en la web de la sede de educación, accediendo con tus credenciales.

Una vez completado el proceso de solicitud, comienza un largo camino burocrático que pasa por la revisión de solicitudes, subsanación de defectos, remisión de solicitudes al órgano gestor, comprobación de los requisitos, trámites de audiencia, comisiones de selección y tramitación de ayudas. Una vez culminado este proceso, la Subdirección General de Becas, Ayudas al Estudio y Promoción Educativa elevará una propuesta al Director de Planificación y Gestión Educativa quien concederá las ayudas que procedan.

..procedimiento para realizar la solicitud

El orden más adecuado para realizar la solicitud es:

Accede a la sede electrónica del MEC en este enlace.
Si no estás registrado debes iniciar el proceso de registro, que culminará con el envío por correo de un mensaje con la clave para activar la cuenta.
Una vez registrado o si ya estabas registrado de años anteriores, inicias sesión con tu clave y contraseña.
Accedemos al trámite y damos de alta la solicitud.
Rellenas los datos personales correspondientes en las diferentes hojas. Recuerda que los datos bancarios correspondientes a la cuenta de ingreso de la ayuda solicitada deben pertenecer al solicitante.
Comprueba que todos los datos son correctos y marcaremos aceptar.
Imprimir la solicitud.
La entrega tiene dos vía posibles:
- presentar la solicitud y la documentación justificativa del o de los programas a los que vaya a acudir el o la solicitante en el centro educativo donde vayan a realizar el curso 2019-2020 para la tramitación desde el centro educativo. Debes recibir o reclamar un justificante de entrega.
- en el supuesto caso de que dispongas de certificado electrónico, presenta, por vía telemática, tanto la solicitud como todos los documentos que se solicitan, debidamente escaneados. Se incluirá la documentación justificativa del o de los programas de apoyo y la facilitada por el centro educativo.
- caso excepcional. En caso de no disponer de reserva de plaza en un centro educativo, se podrá presentar en las direcciones provinciales del Ministerio de Educación y Formación Profesional o las Comunidades Autónomas.

..¡ojo!

Recuerda que debes guardar todas las facturas del o de los programas a los que vaya a acudir el o la solicitante. Tienes que justificar la ayuda recibida cuando te lo soliciten desde el Organismo correspondiente.

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AVAST en A Punt TV

Nos preocupa la atención educativa de los alumnos con #altascapacidades, por ello, hemos preguntado sobre el tema a los distintos partidos políticos en el programa #ATuQueTImporta de @apunt_media

Fragmento del programa «A tu que t’importa» del dia 7 de abril

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